教學目標
1. 自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。
3. 能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學準備
師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。
教學設計
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1幣入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）
2敝室傘？稍詡鞠哿窒壬筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。
學生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應及時鼓勵學生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。
二、初讀課文，了解大意
1弊雜啥廖模讀通讀順。
2彼鄧滴惱輪饕內(nèi)容。
三、理清脈絡，理解“神奇”
1痹俁量撾模說說絲瓜的生長過程。
2弊プ≈饕事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。
3碧寤崆楦校體會絲瓜的神奇。
（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。
（2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？
四、體會絲瓜品格，領悟人生態(tài)度
1薄罷饈且桓齔聊的奇跡”是什么意思？
2薄岸絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？
（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？
（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。
五、拓展練習
細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。
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