高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-26 23:30:28 邊城 我要投稿
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高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿

高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿1

  以下從六個(gè)方面把《邊城》一課說(shuō)給大家。(課件展示):

  一、說(shuō)教材

  說(shuō)教材要明確本科在教材中的地位和作用(課件展示)

  1、教材地位

  本課是人教版必修五一單元第三課,選自《邊城》。高中語(yǔ)文新大綱要求,高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣,提高文學(xué)品位,進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”,可以開(kāi)闊視野,陶冶情操,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。基于此,確定本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。

  2、教材作用:

  《邊城》是沈從文的代表作,發(fā)表于1934年,給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。初中時(shí)學(xué)生就已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)把握分析鑒賞小說(shuō)了,因此本文將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)三要素中人物的心理描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)、提高,這對(duì)學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。

  因此根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下(課件展示):

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.了解小說(shuō)情節(jié)鋪設(shè)特點(diǎn)。

  2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

  3.探尋小說(shuō)所表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人性美、人情美,體會(huì)小說(shuō)的主題。

  過(guò)程與方法

  1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo),教師的閱讀提示為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

  2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng),體會(huì)風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛(ài)情,體味真善美。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)(課件展示)

  根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生情況,我確立重難點(diǎn)為:

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)和情感變化,把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所要表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人情美、人性美。

  四、說(shuō)教法(課件展示)

  新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我根據(jù)情況采用小組討論、師生對(duì)話(huà)等方式,貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

  語(yǔ)文教學(xué)最不可忽略的就是讀,但本文文章較長(zhǎng),我采取了泛讀與精讀結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解文本。

  五、說(shuō)學(xué)法(課件展示)

  埃德加·富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”

  所以學(xué)法如下:

  1、瀏覽課文,概括課文內(nèi)容,梳理課文情節(jié)。

  2、圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選信息。自主鑒賞,品讀人物語(yǔ)言,體會(huì)人物情感,鑒賞人物形象。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”,這種方法不僅可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué),而且營(yíng)造了寬松和諧的討論問(wèn)題的氛圍,體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(課件展示)

  本課教學(xué)過(guò)程擬為兩課時(shí)。課前要求學(xué)生做好兩個(gè)準(zhǔn)備

  1.組織學(xué)生觀看電影《邊城》,要求學(xué)生盡量去讀小說(shuō)全文。

  2.要求學(xué)生課前細(xì)讀課文,通過(guò)練習(xí)冊(cè)了解有關(guān)作品和作家資料。

  設(shè)計(jì)目的:因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng),這樣做既可以節(jié)省課堂時(shí)間,更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題,形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)以上的一系列準(zhǔn)備工作,現(xiàn)在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程:共有七個(gè)步驟:(課件展示)

  首先進(jìn)入的環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入。

  (一)情景導(dǎo)入(課件展示)

  先請(qǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導(dǎo)入語(yǔ)是(課件展示)

  我的設(shè)計(jì)思路是以景動(dòng)情,以情激趣,以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體,以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。去感悟那動(dòng)人的故事,順勢(shì)就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

  (二)整體感知把握故事情節(jié)

  1、介紹整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)(課件展示)。

  設(shè)計(jì)理由:因?yàn)橛锌措娪昂驼n前預(yù)習(xí)的鋪墊,可鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)介紹,然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節(jié)。有了對(duì)課文的整體把握,學(xué)生再看節(jié)選部分的內(nèi)容,就容易理清思路了。

  2、理清節(jié)選部分的`小說(shuō)思路::

  為了幫助學(xué)生快速地理清思路,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:(多媒體)

  (1)、圈點(diǎn)勾畫(huà)能夠體現(xiàn)時(shí)間順序的語(yǔ)句

  (2)、涉及到三個(gè)端午節(jié)的內(nèi)容,這三個(gè)端午節(jié)有哪些不同?(多媒體打出總結(jié)歸納的內(nèi)容)

  設(shè)計(jì)理由:因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢,情節(jié)淡化的抒情小說(shuō),讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

  (三)賞析品味,互動(dòng)探討

  有了對(duì)文章內(nèi)容的整體把握,就可以輕松的進(jìn)入賞析品味,互動(dòng)探討環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。從此環(huán)節(jié)開(kāi)始就進(jìn)入了重難點(diǎn)的分析突破階段。

  首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美

  1、風(fēng)景美:

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句,這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

  2、風(fēng)俗美:

  (1)、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

  (2)、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?

  設(shè)計(jì)理由:一方水土養(yǎng)育一方人,邊城的一草一木一人一事都是美的,這些問(wèn)題對(duì)人物形象的把握,體會(huì)人情之美,人性之美,做了很好的鋪墊。

  然后具體研討人情美,人性美

  3、人情美:

  在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫(xiě)了哪些人?

  設(shè)計(jì)理由:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,理清人物之間的關(guān)系,有助于鑒賞人物形象,體會(huì)人性美人情美。

  讓學(xué)生分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情;第二組探究翠翠與爺爺?shù)母星椋坏谌M組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

  指導(dǎo)第一組學(xué)生對(duì)翠翠和儺送這兩個(gè)人物形象情感的分析,我的引導(dǎo)過(guò)程是這樣的:

  A、翠翠與儺送:

  先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對(duì)話(huà)。

  (1)通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)翠翠的形象。

  設(shè)計(jì)理由:讓學(xué)生更好地掌握通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的手法

  為了對(duì)翠翠單純可愛(ài)的形象有更深刻的體會(huì),除了讓學(xué)生在文中尋找體現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的內(nèi)容之外,我又補(bǔ)充了《邊城》中其他篇章對(duì)翠翠單純可愛(ài)性格刻畫(huà)的內(nèi)容。(課件展示)

  (2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?

  (3)、儺送有沒(méi)有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

  (4)、翠翠對(duì)儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?

  設(shè)計(jì)理由:側(cè)重鑒賞心理描寫(xiě),體會(huì)翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)。

  過(guò)渡總結(jié):這個(gè)片斷,著重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象,一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”,在邊城的青山綠水中,兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象,這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?

  B.爺爺與翠翠間的親情,在文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

  請(qǐng)第二組同學(xué)展示他們的研討成果:

  引導(dǎo)學(xué)生從爺爺對(duì)翠翠的感情和翠翠對(duì)爺爺?shù)母星閮蓚(gè)角度體會(huì)親情。在體會(huì)爺爺對(duì)翠翠的疼愛(ài)時(shí),抓住看賽龍舟時(shí),四次叮囑翠翠這一細(xì)節(jié)。在體會(huì)翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心和依賴(lài)時(shí),抓住等爺爺時(shí)懼怕?tīng)敔敃?huì)死的心理活動(dòng)以及爺爺來(lái)接她時(shí)她的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)具體體會(huì)。進(jìn)一步延伸拓展通過(guò)天保儺送兩兄弟的情感來(lái)更深入體會(huì)《邊城》里呈現(xiàn)的親情。

  第三組展示研討結(jié)果

  C、爺爺與鄉(xiāng)鄰:

  ①爺爺與“老熟人”

  ②爺爺與“過(guò)渡人”

  ③爺爺與順順

  從這三個(gè)角度分析鑒賞友情鄉(xiāng)鄰情,更深入地體會(huì)《邊城》中的人情美,人性美。

  4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象,體會(huì)人情美的基礎(chǔ)上再次明確文章的主旨。因此我又設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題。這是兩個(gè)定向設(shè)問(wèn)的探究題,目的性很明確,就是為了突破難點(diǎn),探究文章主旨。(課件展示)

  (1)如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn),你會(huì)用一個(gè)什么字(或詞)呢?

  沈從文在他的一篇散文中寫(xiě)道:“‘美’字筆畫(huà)并不多,可是似乎很不容易認(rèn)識(shí);‘愛(ài)’字雖人人認(rèn)識(shí),可是真正懂得它的意義的人卻很少。”(課件展示)

  (2)他們之間的感情表現(xiàn)了什么?

  (3)“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么?

  (四)本課小結(jié)

  這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情,總之,小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng),至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”,這就是作者心目中的理想世界。

  小結(jié)要緊扣主題。先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感想。然后可以提示同學(xué)們,這篇課文所表達(dá)的主題是否和“和諧社會(huì)”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確:真善美是人類(lèi)的一個(gè)永恒的主題,而邊城又正好滿(mǎn)足了人們這方面的愿望,所以他的藝術(shù)魅力才會(huì)像陳年的佳釀,愈久彌香。

  (五)布置作業(yè)

  有人說(shuō)“愛(ài)”是一件大衣衫,衣衫是要講究式樣、色彩、衣料,甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是,對(duì)于穿衣服的人來(lái)說(shuō),更需要細(xì)密而熨帖的針?lè)ǎ拍茏屵@件衣衫變得真正溫暖舒適起來(lái)。

  請(qǐng)以“愛(ài)的針?lè)ā睘樵?huà)題,寫(xiě)一篇親情文章。

  上述教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和探究意識(shí),能收到很好的效果。

高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《邊城》選編在高中語(yǔ)文必修5第一單元第三篇課文,作者是被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”的沈從文先生,著名作家汪曾祺對(duì)沈從文有過(guò)一句評(píng)語(yǔ):“除了魯迅,還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里,通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情,通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美,反映了“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”。

  新課標(biāo)中明確提出:學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,應(yīng)具有積極的鑒賞態(tài)度,能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。本單元是高中必修課小說(shuō)教學(xué)的最后一個(gè)單元,單元目標(biāo)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。所以,本課的鑒賞既要求我們對(duì)之前所掌握相關(guān)知識(shí)與能力進(jìn)行回顧鞏固,也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,更要對(duì)學(xué)生情況有清晰明了的把握,這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在必修三第一單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《祝福》三篇小說(shuō),所以學(xué)生對(duì)小說(shuō)常識(shí)和小說(shuō)鑒賞方法有一定的了解,但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)把注意力放在小說(shuō)的故事情節(jié)上,往往是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)把握人物形象,而忽略了文本中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、深情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格,從而挖掘小說(shuō)主旨。

  此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡,開(kāi)始理智地思考問(wèn)題,但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,圍繞教學(xué)重難點(diǎn),提高討論問(wèn)題的有效性,使學(xué)生把握文本,理解主題。

  根據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析概述,結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,特制定如下三維教學(xué)目標(biāo))

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:了解沈從文及其作品特點(diǎn),通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

  (二)過(guò)程與方法:通過(guò)人物性格的分析,提高小說(shuō)閱讀技能,培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力;閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和情感變化,把握翠翠形象

  教學(xué)難點(diǎn)確定為:理解細(xì)膩入微的情感變化。體會(huì)作者所要表現(xiàn)的人性美。

  四、說(shuō)教法

  1圈點(diǎn)勾畫(huà)法

  講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么,仔細(xì)揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 2提問(wèn)法

  講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么,此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

  3、指導(dǎo)頌讀法和討論法

  讓學(xué)生分角色朗讀p21頁(yè)祖孫兩的對(duì)話(huà),讓學(xué)生四人一組討論這段對(duì)話(huà)是如何展現(xiàn)人物性格的,體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù),并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式,提高課堂效率,讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)可以碰撞和交流)

  4、教師點(diǎn)撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決)

  比如通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好,所以我就要著重啟發(fā)講解。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1反復(fù)揣摩,合作研究,感悟提升。

  我們知道,評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語(yǔ)文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí),在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評(píng)價(jià)、鑒賞中,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì)情感,反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻摗2粌H能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色,又能夠通過(guò)翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛(ài)憐,翠翠對(duì)儺送的純真的愛(ài),天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛(ài),兄弟之間誠(chéng)摯的手足之情,來(lái)把握小說(shuō)對(duì)人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

  2美讀課文(包括分角色朗讀主要對(duì)話(huà),體會(huì)人物情感。)

  人物語(yǔ)言是人物思想感情的直接流露,往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說(shuō):“語(yǔ)言是思想的直接事實(shí),思想的實(shí)際表達(dá)為語(yǔ)言。”所以抓對(duì)話(huà)理解對(duì)把握人物感情和性格有著重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀,有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。

  3提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

  讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  接下來(lái)我具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特別注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1.了解作者生平。

  2.通讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  (一)巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、配樂(lè)《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的'圖片2、因?yàn)橛辛松驈奈囊约八囊幌盗邢嫖餍≌f(shuō),鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地,鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮(zhèn)呢?今天就讓我們走進(jìn)《邊城?去欣賞那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。設(shè)計(jì)意圖:綜合運(yùn)用多媒體功能,吸引學(xué)生注意力,促使其迅速進(jìn)入情境。

  (二)熟悉作者,了解作品

  設(shè)計(jì)意圖本文是小說(shuō)節(jié)選而成,從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,理解作者所要表達(dá)的情感。

  (三)整體感知,把握情節(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢,情節(jié)淡化的抒情小說(shuō),讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

  (四)合作探究,研討分析

  分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例,體會(huì)文中人性之自然、純美。

  1.問(wèn)題導(dǎo)入:人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn),翠翠是《邊城》之魂,但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。假如你是導(dǎo)演,你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)?2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生四人一組交流,推舉代表展示。 3.在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感變化的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀和揣摩這些語(yǔ)句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián),梳理出翠翠感情變化的線索。教師點(diǎn)撥,設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生揣摩體會(huì)情感。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

  體會(huì)湘西之美——人性美、人情美

  請(qǐng)學(xué)生試從祖孫情、愛(ài)情、睦鄰情三個(gè)方面來(lái)探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求:①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情?找出來(lái)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。②各組選擇一種情加以討論,然后推薦一人發(fā)言,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對(duì)人性人情的深層次挖掘,使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)人物形象把握的同時(shí),體會(huì)到親情的偉大與愛(ài)情的美好,受到真善美的熏陶。

  藝術(shù)手法鑒賞

  鑒賞作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對(duì)話(huà),揣摩二人的內(nèi)心世界。

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在品味語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度,強(qiáng)化寫(xiě)作能力。

  主旨解讀

  全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化來(lái)展現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程,翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的呵護(hù),另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性,作者在貌似不經(jīng)意中,譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)人性美和人情美的美好詩(shī)篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎?這恐怕也正是作者的寫(xiě)作意圖之所在。

  設(shè)計(jì)意圖:以主旨解讀作為本課的小結(jié),明確作者的寫(xiě)作意圖,使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的總體把握。

  討論探究:邊城的人們是那樣的善良、純真,翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束?

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上,積極參與討論,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)溝通,協(xié)作,并訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (五)交流成果,認(rèn)識(shí)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成能力

  每個(gè)論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果,其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  (六)課堂小結(jié),拓展遷徙用一個(gè)比喻句來(lái)形容你心中的小說(shuō)《邊城》。示例:《邊城》是一曲中國(guó)式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛(ài)情頌歌。《邊城》是一首用小說(shuō)寫(xiě)成的無(wú)韻的詩(shī),繪就的無(wú)彩的畫(huà)。讓學(xué)生課后閱讀完整的《邊城》小說(shuō),在以后的課堂中一起來(lái)討論探究:邊城的人們是那樣的善良、純真,翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束?

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上,積極參與討論,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)溝通,協(xié)作,并訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (七)課后作業(yè),牢固教學(xué):

  ①閱讀《邊城》全文

  ②以“愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  血濃于水的親情真摯熱烈的愛(ài)情淳樸的鄰里之情

  一種優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式

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