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江楓
2002年高考考前指導(dǎo)瑣談
--與學(xué)生張曦華、黃希對(duì)話錄
江陰市第一中學(xué) 陳偉峰
（一個(gè)梅雨后的下午，民盟會(huì)議室。）
張：陳老師，離高考只有十天了，我越發(fā)覺得自己沒底，每次練習(xí)感到越做越把握不住，找不到順手的感覺。
（高考說(shuō)到底應(yīng)該是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，如果在心理上戰(zhàn)勝自己，那么就會(huì)嘯傲考場(chǎng)。常常對(duì)自己說(shuō)“我行，我能”，給自己一心理暗示，提示自己是最好的。每次練習(xí)，其實(shí)是對(duì)自己知識(shí)的積累和檢測(cè)。在試卷里找到不拿手的內(nèi)容，這是好事，是發(fā)現(xiàn)了自己的弱點(diǎn)。如果做題目時(shí)總感到很是順手，那并不意味考得好。在問題中前進(jìn)，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步。祝賀你，在每次練習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足。）
張、黃：陳老師，為什么我在考試時(shí)感覺很好的試卷，一批下來(lái)的分?jǐn)?shù)總是大出意外，有些讓我慘不忍睹；而在考試時(shí)感覺不好的試卷，批下來(lái)的分?jǐn)?shù)卻往往會(huì)有出乎意料的收獲。
（生活本來(lái)就是極其矛盾的統(tǒng)一體，矛盾是生活的雙胞胎。感覺和直覺不是一回事，應(yīng)該相信自己做題目的直覺，在全身心投入的做題中的感覺是最好的。其實(shí)這和剛才的順手不順手是一樣的，這也是說(shuō)明自己做題時(shí)：如果不投入，那就感到很是順手；而如果一投入，就有不順的感覺。做題，是對(duì)自己精神的一種檢測(cè)。看自己的“精神集中”是浮在表面的還是深入題目，是滲透進(jìn)試卷還是淺浮在外表，與試卷達(dá)到物我兩忘的境界。還記得我們剛學(xué)過的一文言短文中有關(guān)董仲抒讀書的故事嗎？好好再去體味一下。）
張：每次考試總要把試卷翻看一遍，否則就不能定心考試。
（考試一定要做到心里有底，復(fù)習(xí)充分是自己定心的前提。因而考試前一定要充分復(fù)習(xí)，把老師要求的內(nèi)容都用心看過一遍。不為別的，也要為自己安心做題提供后勤保障。其實(shí)復(fù)習(xí)，也如軍隊(duì)行軍前的“糧草先行”。保障供應(yīng)，滿足輸出，這是打勝仗的前提。）
張：中考中的語(yǔ)文十分不理想，總怕高考語(yǔ)文也不理想。
（每次考試總會(huì)給自己留下一定的影象，應(yīng)該說(shuō)三年過去了，一個(gè)人的心靈也有變化而成熟了。心理上的成熟也帶來(lái)思想上的成熟，應(yīng)該看到自己三年來(lái)的變化，尤其看到自己進(jìn)高三來(lái)的變化。比三年前，你長(zhǎng)大了，也能把握住自己支配自己的情感、理智。現(xiàn)在各種情況已有所不同。精心準(zhǔn)備，全力以赴，盡心盡力，無(wú)怨無(wú)悔。）
黃、張：每次晚自修或雙休日回家，總要帶滿滿一包書。樹下雄心，作好回家好好復(fù)習(xí)、練習(xí)的的準(zhǔn)備。但每次都完不成計(jì)劃，怎么辦？
（有雄心，要行動(dòng)。每個(gè)人身上都有惰性，在舒適的環(huán)境下尤其明顯。偉人與常人的的區(qū)別就在對(duì)待惰性的態(tài)度上，戰(zhàn)勝自己的惰性就是戰(zhàn)勝了最大的敵人。對(duì)自己決不放松，我們也沒有理由放松自己。因?yàn)椋覀儽澈笥懈改浮⒂H戚、朋友在看著、在等著我們勝利的消息。
另外，計(jì)劃要具體、實(shí)在，要講究可操作性。把計(jì)劃落實(shí)到每一天，具體到每一堂課。不能因?yàn)闀r(shí)間緊而制訂大而空的計(jì)劃，從而使計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)。在最后的時(shí)間里，寧可少看一些內(nèi)容，也要精看、細(xì)看、熟記。要讓計(jì)劃有效果，這是最重要的；而不是僅讓計(jì)劃走過場(chǎng)，在心理找到一點(diǎn)不堪一擊、經(jīng)不起檢測(cè)的安慰。）
張：昨晚回家，我從晚上9：50--10：30，那么長(zhǎng)的時(shí)間，才看了一篇課文《鴻門宴》，那么多的課文需要多少時(shí)間？
（《鴻門宴》，這是一篇非常經(jīng)典的作品，文中的文化知識(shí)、文言知識(shí)十分豐富。多化一些時(shí)間來(lái)看、來(lái)分析、來(lái)研讀，很是必要。研究性閱讀一篇文章遠(yuǎn)比泛泛而讀要好的多。當(dāng)然，不是對(duì)每一篇[指所有的]文章都研讀，我們要抓住重點(diǎn)課文，例如對(duì)《廉藺列傳》、《張衡傳》、《赤壁之戰(zhàn)》等傳記類課文也要研讀。）
黃、張：總感到時(shí)間來(lái)不及，要看的東西太多，文科要背的東西實(shí)在太多，且背起來(lái)容易忘記，常懷疑自己的記憶力是否已下降了？
（我發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多同學(xué)的背書是屬于“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，把一句完整的話，拆分成幾句完全不連貫、毫無(wú)意義的詞組。這樣的背誦，肯定很容易忘記。因?yàn)檫@樣的記憶是強(qiáng)迫性的、是斷斷續(xù)續(xù)的。理解是背誦的前提，不理解去背誦，雖也能在一定時(shí)間內(nèi)做到，但時(shí)間一長(zhǎng)就顯出差別來(lái)。沒有理解就去背誦，這是一種平面的記憶。而理解了去背誦，才是我們要求的立體背誦。青少年時(shí)期是記憶的最佳時(shí)期，掌握方法、學(xué)會(huì)理解去背誦，肯定取得好的效果。）
張：陳老師，每次默寫我總是突擊性、強(qiáng)記性記憶，但很快就忘記了。
（記憶除了理解之外，還要尊重記憶規(guī)律。根據(jù)遺忘曲線來(lái)安排重新記憶的時(shí)間，反復(fù)記憶、重復(fù)記憶，牢固理解。）
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