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我的創(chuàng)業(yè)探索論文
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。下面是我的創(chuàng)業(yè)探索論文，請參考！
我的創(chuàng)業(yè)探索論文
深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見(國辦發(fā)〔2015〕36號)》提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。高職院校相對于本科院校有其特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。如何從課程和實踐兩方面做好高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，筆者從實踐中提出以下幾點思考與建議。
一、總體思路
通過加強師資隊伍建設，完善實踐教學環(huán)節(jié)，深化教學內容和課程體系改革，統(tǒng)籌校內外資源，建設創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和成果孵化基地，形成科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，產(chǎn)生一批高水平的教育教學成果，催生一批有活力的創(chuàng)業(yè)實體，輸送大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識技能、擁有創(chuàng)業(yè)實踐體驗的高技能人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐中，堅持激發(fā)學生自身創(chuàng)業(yè)意識與學校積極引導相結合，開設創(chuàng)業(yè)必修課程與扶持創(chuàng)業(yè)社團活動相結合，全面普及教育與項目實踐帶動相結合，創(chuàng)業(yè)理論研究與創(chuàng)業(yè)典型培育相結合的教育模式。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設
（一）普及化教育
全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設包括三個階段：新生入學階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、畢業(yè)指導與服務階段。一方面常設就業(yè)指導服務職能部門面向全校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導信息和服務，全面負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務工作；另一方面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室建設，聘請專業(yè)課程教師擔任職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，并開展素質測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)促進等相關主體的學術和教學研究，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。1.教學內容。注重項目帶動，通過課程體系、教學內容改革，構建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系。2.課程體系設計模型。建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教研室的同時以能力素質測評為基礎構筑就業(yè)指導的科學內涵，充分運用能力素質測評工具，逐步分專業(yè)提煉構筑核心能力素質模型，指導在校學生及時進行職業(yè)生涯設計，針對性地進行能力拓展和提升，實現(xiàn)就業(yè)指導效果的最優(yōu)化。引導學生不斷進行能力素質的自我診斷和完善。
（二）融合性教育職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設
立足于創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，結合學生職業(yè)發(fā)展實際，校企合作開發(fā)實踐課程資源，充分利用本行業(yè)典型的企業(yè)資源，加強產(chǎn)學合作，建立實踐基地，滿足學生的實踐需求，提升學生技能培養(yǎng)，同時為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機會。將傳統(tǒng)的單一教師純粹講述為特征的學科課程模式轉變?yōu)榻處熍c企業(yè)高管共同講授，以貼近企業(yè)、突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為載體的角色扮演、模擬訓練、案例分析的`實踐活動引導學生積極思考，潛移默化的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、科學精神和創(chuàng)新能力。依托校內實訓基地，實行項目教學、課題研究和工學交替提升大學生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力,優(yōu)化教學內容及方法，確保雙證書制度的落實，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，為學生充分創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
（三）專業(yè)化教育推廣SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程
為進一步推廣創(chuàng)業(yè)培訓，根據(jù)不同階段的創(chuàng)業(yè)者，提供創(chuàng)業(yè)能力提升培訓。GYB幫助有志創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生企業(yè)想法——SYB針對微小企業(yè)創(chuàng)辦者開展創(chuàng)業(yè)所需掌握的基本知識和技能培訓——IYB在創(chuàng)辦企業(yè)的基礎上，為創(chuàng)業(yè)者補充知識儲備的培訓——EYB幫助企業(yè)實施增長計劃。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透融入到所有課程教學中。圍繞創(chuàng)業(yè)能力要素，根據(jù)不同項目，構建項目課程模塊，一般課程模塊需要包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能（含基礎技能和崗位技能）、創(chuàng)業(yè)意識（含創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)心理等）、拓展技能（含管理、營銷等）三部分。
三、高職院校對創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐的指導
（一）深入開展創(chuàng)業(yè)實踐指導服務
1.充分利用好新生入學教育、專業(yè)教育和“大學生職前教育網(wǎng)絡學堂”網(wǎng)絡課程，積極開展以職業(yè)趨向測試、職業(yè)生涯設計為主要內容的職業(yè)指導教育，使新生一進學校就有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和興趣。2.深度挖掘校友資源，開展生動鮮活的創(chuàng)業(yè)教育指導，邀請企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友來校舉行創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。3.創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)教育論壇”，向社會開放，邀請政府相關領導、創(chuàng)業(yè)教育示范校的專家、社會知名企業(yè)家等做客學院，傳播創(chuàng)業(yè)知識技能，交流教育經(jīng)驗做法。
（二）積極引導創(chuàng)業(yè)社團活動
大力提倡與時俱進的創(chuàng)業(yè)精神，努力營造敢為人先、勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍，充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)文化納入到整個校園文化建設的范疇。采用校園網(wǎng)站、宣傳欄、廣播臺、宣傳冊等形式，廣泛開展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)信息的宣傳。
（三）切實推進落實創(chuàng)業(yè)實踐項目
強化創(chuàng)業(yè)教育實踐，對接各級優(yōu)惠政策，積極扶持創(chuàng)業(yè)項目，孵化創(chuàng)業(yè)成果。以創(chuàng)業(yè)項目帶動創(chuàng)業(yè)實踐，選拔有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師指導開展創(chuàng)業(yè)項目，定期篩選有潛力的項目給予資金、技術、場地等支持。
（四）著力遴選培育優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目
在項目選拔上，嚴格審查項目申報書和創(chuàng)業(yè)計劃書，對技術含量較高，運作相對成熟的項目給予答辯機會。召開創(chuàng)業(yè)項目遴選專家會議，邀請管理咨詢、財務會計、風險投資以及地方創(chuàng)業(yè)園招商處等領域的專家進行評審，評審出的優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目在網(wǎng)上公示，接受師生監(jiān)督。在項目培育上，為每個項目配置專門工作室、辦公設備和研發(fā)平臺，配備創(chuàng)業(yè)導師，為每個項目注冊公司，落實政策對接，促進項目高效孵化。每年定期更新項目，確保項目的科學孵化、合理流動和規(guī)范退出。
四、對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
積極推行“教學做合一”模式，廣泛運用案例教學、項目教學和虛擬仿真等教學方法，強化學生實踐能力培養(yǎng)；積極參加和承辦政府、行業(yè)組織舉辦的各類師生技能大賽，積極與企業(yè)聯(lián)合舉辦學生技能大賽；建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客活動中心，搭建創(chuàng)意微信平臺、創(chuàng)意影視工作室；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透教育教學的全過程，采取導師制、助理制，開展創(chuàng)業(yè)模擬和實踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)人才班、技能精英班，實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)；建立健全師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果孵化、轉化機制以及學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學分積累與轉換的教學管理制度。
（二）改革教學和學籍管理制度
設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意愿有潛質的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生。
（三）完善培養(yǎng)機制
建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整新機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接；建立校校、校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制，深入實施科教結合、協(xié)同育人計劃，多形式舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化班”，積極吸引社會資源和優(yōu)質教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，打通一級學科或專業(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變。
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