《生理與適應(yīng)》教學(xué)反思
《生理與適應(yīng)》教學(xué)反思
因?yàn)榭茖W(xué)課比較難上，豐富的科學(xué)世界與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)有很大的距離，有時(shí)科學(xué)課會(huì)使學(xué)生感到很枯燥。為了滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，在課前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備直觀形象的教具，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)流程，上網(wǎng)查找了一些相關(guān)的教學(xué)資料等。
課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)新思維后，依據(jù)教材的構(gòu)想，通過具體的游戲，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)刺激與反應(yīng)，但在做完游戲之后，要求學(xué)生交流在游戲過程中有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得實(shí)在是令人不滿意。要么不張嘴，要么謅三扯四不知從何說起。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生回答了出來，人的反應(yīng)不同，所以抓棒的速度和位置就不同。之后引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀科學(xué)在線，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分析這個(gè)游戲的心理加工過程。隨后再讓同學(xué)們分小組再次體驗(yàn)“刺激---反應(yīng)”游戲，并將心理加工過程填在表格中。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過親身的體驗(yàn)，小組合作探究分析出了這幾個(gè)刺激---反應(yīng)游戲的復(fù)雜心理加工過程。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)，尤其是在欣賞一些錯(cuò)覺圖片時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，爭先發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過游戲體驗(yàn)到了刺激與反應(yīng)，并能分析游戲中的刺激、感覺和反應(yīng)是什么，知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應(yīng)，并能舉出生活中的例子，在用左手寫字的活動(dòng)中體驗(yàn)了另一類的適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)覺可以被我們有效利用：如白色有擴(kuò)散作用，黑色有收縮作用，穿白色衣服會(huì)令瘦小的人略為豐滿，橫線條的衣服會(huì)使人覺得更胖，在軍事上經(jīng)常利用錯(cuò)覺進(jìn)行偽裝等。
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